試論漢語中成語的獨特性及成語教學方法(2)

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4 對漢語成語教學方法的一點新建議
　　可以說,成語是漢語的靈魂,是成語賦予了漢語的生命。如果沒有那麼多豐富多彩的成語,漢語又是多麼的蒼白貧乏。學習漢語必須了解成語。教師在成語教學中,除了讓學生讀准成語的字音、不寫錯別字等基礎常規教學外,在教學方法上還應注意把握以下幾點:
　　首先,讓學生了解成語的來源、典故等背景知識。這不僅能使學生更深刻地理解成語的含義,更能提升學生學習成語的興趣。漢語成語家族中不少是來源於古代神話、寓言、歷史故事和古代詩文,要理解成語的意思,就必須知道成語的來源或典故。尤其是針對單看字義難以理解其含義的成語,背景知識的介紹對學生學習、記憶起到了很大的作用。如『朝三暮四』,現在大家都認為這個成語是比喻反覆無常,其意義與『朝秦暮楚』一樣。實際上,『朝三暮四』出自【莊子・齊物論】,裏面記載說有個養猴子的人拿橡子餵猴子,他對猴子說,早上給每隻猴子三個橡子,晚上給四個。猴子聽了都生氣了。他又說,早上給四個,晚上給三個。猴子就高興了。這個成語原來是比喻用詐術欺騙人。如果不了解此成語的出處,就不能理解它的原來的意義。
　　其次,使成語教學與寫作教學相互配合。教師可以利用寫作教學中教恰當的引用成語,讓學生感受成語所起到的畫龍點睛的作用,使兩者教學完美結合,相得益彰,從而達到一舉兩事半功倍的教學效果。中國古代着名詞人辛棄疾是用典大師,他的詞作幾乎句句用典,既然古代先賢們可以引用典籍創作出膾炙人口的絕世華章,為什麼我們不能在寫作教學中教學生使用成語來使學生文章添輝加彩呢?
　　再次,提倡學生大聲朗讀,增強學生語感,把握詞性,強化學生記憶的同時,教師要在平時學習生活中及時糾正學生誤用的成語,培養學生養成自覺留心使用成語、不濫用成語的好的言語交際習慣。


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