中華書局最新出的【論語（中學生版）】有多好？一線名師如此說

提起中國的古書經典，咱們自但是然就會想到【論語】，由於它是每1個中國人都繞但是去且或多或少能說出幾句經典語句的書。據統計，對於【論語】的研發著述不下三千部，但大全是對於成年人的，鮮有對於中學生的。在現今倡導傳統經典進課本、進校園、進教室的大形勢下，程翔教員的【論語（中學生版）】剛好就是即時雨。它不單極合適中學生自主閱讀學習，況且還可作為學生中考、高考的備考用書。

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注釋艱深易懂，本來經典並沒有那麼難懂
收到訂購的【論語（中學生版）】之後，學生們都進行了仔細的閱讀。今年剛升入高一的鹿子群學友讀完後說：程教員的【論語（中學生版）】話語平白如話，艱深易懂。書中對『告朔』的注釋就是很鮮亮的例子：告朔：指『告朔禮』。周皇帝把第二年的曆書頒給諸侯，諸侯藏於祖廟，每月初一（朔日）殺1隻羊，在祖廟行祭禮，接着回朝聽政。除了注釋疑難字詞以外，還把人名、地名、語法情況、文學知識等一一表明，使咱們一看就懂，省去了查詢資料、追根溯源的時間。
還有今年剛升入初一的龐立澤學友在閱讀了本書後說：從前總感知【論語】是遙不可及的，家裏也備有【論語】，但翻不了幾頁就放下，由於看不懂，看不下去。看見程教員的這本書，忽然發掘【論語】並非是一本高高在上的書了，本來並沒有那麼難懂啊。程教員的譯文妥協讀讓我不再狐疑，茅塞頓開，我感知【論語】還是較有意思的。
程教員的注釋艱深易懂，便於中學生自己學習，真實實現了無障礙閱讀。

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注釋詳盡謹嚴，是對課本較好的補足
程教員的注釋不單艱深易懂，況且還詳盡謹嚴。如部編版七上第三單元第11課【論語】十二章中有『子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也』一句，此中『三軍』理解為『部隊』。而程教員在【論語（中學生版）】是如此注釋的：三軍：周朝制度，諸侯大國有三軍，分別是上軍、中軍、下軍。中軍最尊。一軍為12500人。此處是部隊的通稱。又如對『奪』的闡明，教材闡明為『奪：變化』，程教員闡明為『奪：強勢篡奪使變化』。還有對『匹夫』的闡明，教材如此說，『匹夫：指平民中的男人，這裏泛指平民黎民』，程教員闡明為『匹夫：常人』。程教員的註解是對課本較好的補足。
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篇首提取本篇內容，便利學習查詢
本書對【論語】每一篇的內容都進行了精簡的概述，便利學生翻閱學習。例如【公冶長第五】：『本篇以記述孔子評估人物為主，多談論其弟子。』又如【雍也篇第六】：『本篇首要闡述弟子的德行，以記述孔子的話為主。』再如【鄉黨篇第十】：『本篇記述孔子言談舉止、舉動儀容及衣着、飲食等生活細節。』從【學而篇第一】到【堯曰篇第二十】的每一篇，都有如此的概述句，不單有利於加深解讀，還有助於學習查詢。

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理解生活化、接地氣，如此的理解誰不喜愛呢？
不管是高中生還是初中生都認定程教員的理解深入淺出，幽默風趣，讀後有的令人釋然一笑，有的發人深省，有的回味無窮……特別是生活化的理解十分接地氣。如對『季文子三思然後行。子聞之，曰：「再，斯可矣。」』的理解：三思而行，是說做事要謹嚴，固然好。但過度謹嚴，可能坐失良機，適得其反。因此，孔子進行了糾偏。該出手時就出手，何必優柔寡斷呢？
好1個『該出手時就出手』，何其暢快淋漓！極平白的口語，讀來不禁讓人會心一笑，如此的理解誰不喜愛呢？
德潤無聲，育人盡在不言中。如對『君命召，不俟駕行矣』的理解：孔子接到國君的命令，一刻也不斷，表示對國君的尊重以及對工作的敬畏。如今也是如此，教員叫某學友到辦公室去，學生聽到後跑步前往。禮儀，體現在生活的點點滴滴之中。
再如對『疾，君視之。東首，加朝服，拖紳』的理解：孔子在國內擁有較高聲望，他生病後國君要親身來看望。今日，國家引領人也去探望德高望重的科學家、文化名人。這是尚賢的傳統。
咱們是禮節之邦，針對文明禮節，不管是家長還是教員，都少不了各類教育。程教員在理解中循循善誘，潤物於無聲。

對話式理解解除了距離感。如對『子溫而厲，威而不猛，恭而安』的理解：學生眼中的孔子是什麼樣的形象呢？溫順而不失嚴格，有威儀卻不粗猛，端莊、安和。學友們，你們心目中的教員是什麼模樣的呢？試寫一小段文字描繪一番，接着再來讀文章內容，也許你會有新的領會。
如此的理解，在不知不覺中，讓學生有了想寫一寫的衝動。再如對『曾子曰：『君子以文會友，以友輔仁』的理解：『以文會友』這話說得好！學校辦筆會，就是為學友們供應交友的機會。『以友輔仁』這話說得更好，好同夥是一筆財產。
——這是多麼親密的言論，誰不樂意讀呢？
旁徵博引巧理解。如對『子夏問孝』這一章節的理解：子夏也向孔子討教什麼是孝，因此這個問題攪擾着許多人。孔子對子夏的答覆比對子游的答覆愈加明確。孔子認定，在父母面前維持和顏悅色固然難以做到，但很主要。學友們閱讀【紅樓夢】時會發掘，全部的人在賈母面前都體現得和顏悅色，想方設法讓賈母興奮。這就是孝。胡適在【我的母親】一文中寫道：『我逐漸懂得，凡間最可惡的事莫過於一張氣憤的臉；凡間最下賤的事莫如把氣憤的臉擺給旁人看。這比打罵更難熬。』【禮記·祭義】中寫道：『孝子之有深愛者必有和氣，有和氣者必有愉色，有愉色者必有婉容。』
這樣理解，不說教，不呆板，旁徵博引，既知名家之言，也有學生耳熟能詳的事例，讀起來津津有味！

本書配【論語】專題學習
更值得一提的是，程教員的【論語（中學生版）】還專門編寫了一本配套的【論語】專題。一共設計了十3個專題學習。前十1個專題全是對於孔子或者是書中的許多主要常識點。第十二個專題是『【論語】與測驗』，程教員分別對高考和中考命題中牽扯的對於【論語】考查內容和方法進行了簡介。第十3個專題是『閱讀自測』。十3個專題體系廣泛地梳理了整本書，解決中學生在閱讀【論語】時的要點、難點、考點，並附有測驗題。就測驗來說對學生大有裨益。

滾動查閱專題目次
程教員的中學生版【論語】從學生的平常學習生活、名篇名著、為人處世等不同角度，蔓延了【論語】的想法內涵，細微之處見真知，平本質樸，艱深易懂，既存眷到了【論語】常識的普及，也存眷到了學生面對的測驗。話語深入淺出，以極其接地氣的方法帶咱們讀懂【論語】，帶咱們走進【論語】，讓經典不再高高在上，還讓咱們輕鬆面臨測驗。稱得上是一本中學生真實讀得懂，讀得輕鬆的【論語】讀本。
（作家系山東省泰安市岱嶽區開元中學教員）
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【論語（中學生版）】（全二冊）
程翔 註解
簡體橫排
32開 平裝
978-7-101-15677-5
39.00元
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