漢語現代化中的詞意識問題(4)

  來源: 北方教育

三、詞意識在漢語生活中不斷深入

3.1【現代漢語詞典】[11]對於詞意識的加強具有最早示範作用
漢語的工具書分爲詞典和字典兩種。古代漢語從直觀上把詞典叫做字典。但是時代要求我們對字典和詞典這兩種本質不同的工具書有一個清醒的認識。字典是使用漢字這樣的表意文字的語言中特殊的詞典，主要解釋語素。詞典主要是收集和解釋大量的詞語。詞典可以包含字典，字典不能包含詞典。
【現代漢語詞典】是最先具有明確的漢語詞意識的詞典。它按照拼音字母順序排列單字條目，對每個字（語素）進行注音、釋義和用法舉例。單字條目下再列出以這個字開頭的多字條目（詞、詞組或者熟語），然後進行解釋和舉例。在注音上也採取分詞連寫方式區分詞和詞組，體現出鮮明的詞意識。它突破了以前的工具書以字（語素）爲單位的解釋體例，收入56000多個詞條，提供了全面的詞語信息，具有最早的示範作用。
3.2【漢語拼音正詞法基本規則】[8]對詞意識的加強具有理論指導作用
漢語拼音的主要作用是給漢字注音和拼寫普通話。給漢字注音可以以音節爲單位，但是拼寫普通話需要以詞爲單位。在【漢語拼音方案】推出30年以後的1988年7月，國家教育委員會和國家語言文字工作委員會制定公布了【漢語拼音正詞法基本規則】（以下簡稱【正詞法】），1996年又作爲國家標準公布，拼寫漢語從此由音節拼寫走向了詞式書寫。【漢語拼音方案】確定了音節的拼寫規則，【正詞法】在【漢語拼音方案】的基礎上進一步規定了詞的拼寫規範，是對【漢語拼音方案】的進一步完善。
【正詞法】原則上以詞爲連寫單位，適當考慮語音、語義、習慣等因素，制定出各項規則，包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法、標調法、移行規則等。[8]既有規定性又有靈活性，既符合語言規律又便於操作，爲詞式書寫提供了指導依據。
3.3對外漢語教材的生詞教學模式對詞意識的加強具有突破性
我國的小學語文教學仍然停留在『字本位』的觀念上，而對外漢語教學率先採用了『詞本位』的教學思路。以【標準漢語教程】[1]爲例。不同於小學語文教材里的生字表，【教程】的每篇課文後都附有生詞表，形式如下：
保護（動、名）bǎohùtoprotect,protection
缺（動）quētolack
然而（連）rán''érhowever
羅馬(專名)Luóm?Roma
每一課後，還有針對難理解詞語的注釋和詞語例解，練習也針對詞語設計，例如：熟讀詞組，用指定詞語改寫句子，用詞語造句，用詞語完成句子等等。這種編排模式強烈地體現了編者的詞本位意識和教學意圖。對外漢語教學把『詞』作爲學習單位，符合語言學習的規律，比傳統的生字教學有明顯的優勢。比如『老兩口』這個詞，分成三個語素分別解釋就是『老――old』，『兩――two』，『口――mouth』。外國學生就納悶了。什麼意思呢？兩張嘴？還是老的？分別知道了每個語素單獨的含義卻不明白組合以後的意義。如果把它作爲一個整體的詞解釋成『oldcouple』，一切都清楚了。今後看到這三個字，他們會立即想到『老年夫妻』的意思，而不會老去琢磨『oldtwomouth』是什麼東西了。這種生詞的教學模式是漢語教學方式的進步，也應該積極引進到對內漢語教學中來。
3.4電腦漢字輸入中的詞語輸入方法使詞意識的加強具有飛躍性
隨著輸入技術的不斷改進，電腦漢字輸入已經從最初的單個漢字輸入發展到以詞語輸入爲主，包括詞組、成語和語段輸入。
拼音輸入法現在很普及，但是以前人們受漢字文本的影響，以爲漢語只能一個字一個字地輸入，而這樣會產生大量的同音字。所以有人一提到拼音，就會得『同音詞恐懼症。』這是一種誤解，因爲同音字不是同音詞。如果利用多音節化的規律，以詞爲單位輸入，可以大量避免『重碼』的現象。例如『高興』這個詞分別輸入『gao』和『xing』就面臨『高、搞、告、稿、膏、篙、羔……』和『性、行、型、形、星、醒……』的同音選擇。但是一次性輸入『gaoxing』，根據『高頻先見』和『用過提前』的原則，『高興』會自動地出現在詞表第一項，只要敲空格鍵就行了。
所以，電腦漢字輸入中的詞語輸入不僅使打字速度大大提高，而且是尊重語言規律的表現。