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來源: 中國語文網 因爲學生對於新奇簡便的網絡語言情有獨鍾，而且小學生對於複雜的漢字確實還不太會寫，於是，受網絡語言的影響大量用數字、字母、諧音借代的辦法使用語言文字。這種由好奇、方便而採用的書寫形式，很可能成爲他們今後難以改變的書寫習慣。量變會引起質變，習慣會成爲自然，一旦他們有了長期使用網語的習慣，其正規語言的運用能力就會下降，這對語言的健康發展是不利的。再進一步，對年紀很小的學生來說，在未掌握規範語言之前就過多地被不規範語言所薰染，這對其今後的成長也是有百害而無一利的。
語言的發展是遵循『積非成是』、『約定俗成』的規律。網絡語言也是『害你沒商量』作業、作文、日記中出現不規範的網絡語言，是網絡語言『病毒』對小學生的語言學習侵害最突出的表現。
三、使用網絡語言詞語會造成語言隔閡
語言隔閡是指由於人們使用語言習慣的不同而造成交流、溝通、理解上的困難。使用網絡語言在語言交流上會產生很多方面的隔閡，給生活學習帶來嚴重的影響。對於中小學生來說，使用網絡語言詞語主要在以下三方面形成語言隔閡：
1.孩子與父母之間的語言隔閡
有位家長都會從自己孩子的日記中發現這樣的文字：『7456（氣死我了），今晚米電（沒電），偶不能跟斑竹了了（我不能跟版主聊了）』。也會從孩子的談話中聽到這樣的句子：『偶稀飯粗稀飯』（我喜歡吃稀飯），『偶恨不得一腳TST（踢死它）』，『偶8素米女，偶素恐龍』（我不是美女，我很醜）等新新人類的網絡語言。難怪許多家長都無奈地說：『這是什麼話呀，日記本成了密碼本，根本看不明白。口頭語成了外星話，根本聽不懂，看來我們和孩子之同已經有了「網絡代溝」了。』長此以往，父母也許真有一天不知道孩子到底在說什麼，如果連他們的語言都不了解，就更別說走進他們的世界了。那麼孩子與父母之間的隔閡就會更加擴大。有些隔閡很容易就會被填平的，比如因年齡和閱歷差異而產生的隔閡。有些隔閡就不那麼容易消除了，特別是由於語言習慣的不同而造成的隔閡，更難消除。
2.造成學生與教師之間的語言隔閡
網絡語言是一個『拼盤』式語言，它使用了各種各樣的造詞和表達方式。這種五花八門的『拼盤』，使『外行』解讀起來確有很大困難。可正是這種『拼盤式』的書寫形式，在學生中十分流行。
教師和學生是一種教與學的關係，從某個角度來說也是一種高級的語言交際。網絡語言的出現打破了這個規範的語言交際中的完整性，造成了教師和學生之間在交流中的語言文化隔閡。走進各所中小學校，我們隨處可以聽見『恐龍』、『青蛙』、『灌水』、『泥才』、『密馬』、『米啦』、『泥血洗玩了米（你學習完了嗎）』等網絡語言，試想，『神童』何以變成了『有神經病的兒童』，『偶像』何以解釋爲『嘔吐的對象』。大量地使用縮寫、錯字、別字是網絡語言的一大特色。對於這類網絡語言，很大一部分學生認爲網絡語言幽默詼諧、風趣生動，並把它當成語言『新寵』，使網絡語言迅速在校園內流行起來；也有一部分學生認爲，語言的使用本來就應該不拘一格。生動有趣的網絡語言其實和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現。絕大部分教師對網絡語言持否定態度，認爲它不倫不類，不能登大雅之堂。濫用網絡語言是對現代漢語的污染。師生之間語言難以交流，批改作文作業試卷時很費神，對於老師的教與學生的學都是一大障礙。
3.造成中小學生與社會之間的語言隔閡
這種網絡語言與社會產生隔閡以後，使網民和社會的正常交流發生變化，甚至產生困難。如一位學生去買東西，對一位伯伯說：『這系蝦米東東？』老伯伯撓撓頭聽不懂呀，被這一學生網民說『奔死』（笨死），老伯伯終於聽懂『奔死』兩個字，惱羞成怒，追這學生就打……差點釀成大禍。有的網民爲了維護自己的語言習慣，保持自己的語言風格，會儘可能在現實社會中使用網絡語言，並且希望得到社會的認可。現在網絡語言正日益滲透，並影響著人們的日常生活，但現實社會畢竟不是網絡世界，網民們時難以和不上網聊天或不經常上網的『菜鳥』（新手）很好地交流的。
四、如何面對變異的網絡語言詞語
目前中小學生群體已成爲使用網絡語言大戶。面對來勢洶洶的網絡語言，現行的語言規範正面臨著威脅和挑戰，網絡信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者應正視網絡語言，抵禦網絡語言『病毒』對小學生的侵害，是當前擺在網絡信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者面前的一個新課題。
1.大力推行普通話的規範教育
作爲教育工作者應該大力推行普通話的規範教育，同時提高老師和學生的素質和水準，逐漸培養學生運用批判的眼光來看待網絡語言，並自覺地堅持使用規範化語言，讓穩定化、規範化的漢語語言得以傳遞。我們要利用推廣普通話這塊陣地做好宣傳工作，增強學生的規範意識。作爲教育對象的中小學生是一群可塑性很強的群體，平時要求他們講規範的普通話，運用規範的漢字，爲語言學習打下一個牢固的基礎，樹立正確規範的語言文字觀。在施教過程要更理智、更科學的設計教學方案，
2.在教育過程中，多疏導，忌堵壓
目前網絡語言還處於良莠不齊階段，這種不規範的語言，勢必把學生推進一個難於自拔的怪圈，影響學生對規範的現代漢語語言的學習。網絡語言對中小學生現實的語言的影響是肯定的，我們對於網絡語言應該有一定的前瞻性，因勢利導，而不是一味反對，應該巧妙地『疏』而不是『堵』。應該正確對待網絡語言的出現和發展，正視網絡語言，研究網絡語言，批評網絡語言中不文明不健康的東西，引導網絡語言健康發展。要培養學生的評判、鑑別能力。由於學生正處於成長階段，心理發展還不成熟，也缺乏鑑別和評判能力，這就要求我們在教育中對他們進行引導，用他們所喜聞樂見、富有現代氣息的教育手段，多進行對比，教會他們什麼語言予以傳承，什麼語言應予以摒棄。
我們積極地面對，做好對學生的教育引導工作。針對網絡語言中存在的問題，我們不能視而不見，必須防微杜漸，要有規範意識。讓他們充分認識到學好傳統語言的重要性和使用網絡語言的弊端，這遠比強行禁止他們使用網語的效果好。
作爲教育工作者，也要去『學一學』網絡語言，多了解網絡語言的特點，才能幫助學生進行對比，取之精華，去之槽粕。同時要研究學生的心理學生往往具有逆反心理，在對待使用網絡語言問題上，不要強行禁止，畢竟網絡語言也有其積極的一面，提高他們對正確規範的語言和和不規範的網絡語言的分辨能力。
總之，網絡語言的存在相對於中小學生語言能力的發展來說，既是一種侵害，也是一種創新。我們既不能聽之任之，不給予絲毫規範與引導；也不必談虎色變，視之爲洪水猛獸，一味扼殺。教師、家長在教育教學中可以充分利用網絡語言的特點，結合中小學生的心理和個性特徵，因勢利導，充分發揮學生的想像能力與創新能力。恰當地使用網絡語言，提高學生的語言表能力，使學生獲得較爲全面的語言能力，以適應未來學習、生活和工作的需要。如何乘著時代的東風，因勢利導，這是當前擺在剛絡信息傳播者和語言文字工作者面前的一個新課題。(作者：黃昌志)
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