今天，評『三好』意義何在

　　寒假前，期末表彰是絕大多數中小學必做的一項工作，也是學生和家長期待的一件事情，尤其是許多家長，希望孩子在激烈的競爭中能夠獲得三好生的榮譽，爲日後的升學增加一個籌碼。
' H/ W, F$ J' O  Z2 F& }( u　　一位小學老師透露，『正是升學需求和家長的「要獎」心理，讓學校和老師在評獎問題上很難辦，有時不得不增加名額順應「需求」。』以至於南京一所小學40人的一個班，竟有30多人是『三好生』！人人都是『三好生』，這樣的評選還有意義嗎？對此，社會各界說法不一。
2 C% g$ b( a$ ]- j7 y　　評選泛濫失去含金量
　　有讀者認爲，爲了激勵先進，三好生應該是一小部分，榜樣有限才有榜樣的作用和效果。三好生評選泛濫，是對三好生稱號的曲解與褻瀆，使之失去含金量。
　　南京教科所劉永和所長表示，三好生評比是學校對學生實施的一種激勵措施，三好生應該是一小部分，是樹立榜樣，榜樣有限才有榜樣的力量。因此，要制定科學的評價標準，公開公正地進行評選。
0 l! l; a, D0 q* R; L　　其實，在全國的許多大城市，無論學生還是家長，對三好生的榮譽都很看重，因爲它在孩子的小升初中起著很重要的作用，一些稍有名氣的學校即使不經過考試選拔，也能通過其他附加條件招到自己想要的學生。譬如，三好生、奧數大賽、英語大賽等獎項都可以增添家長『擇校』的砝碼，甚至成爲孩子上重點、讀名校的『敲門磚』。同時，它在中考中的作用也不可低估，市級三好生能獲得加分，有了這關鍵的5分或10分，不少孩子就能順利進入心儀的高中。
# P) U: |9 \5 Y  C　　北京海淀區一位不願透露姓名的小學老師告訴記者，每次期末考試前，都有一些家長主動找老師聊聊，言外之意是請老師在評三好時關照一下自己的孩子，而一些『善解人意』的老師，也儘可能地運用手中的權力增加三好學生名額。原本評三好是對孩子努力的一種肯定，可是，當三好生的稱號和擇校、升學掛上鉤時，一切都因爲功利而變味了。這位老師直言，當務之急是要叫停三好生『按需分配』的亂象。而要真正叫停這種亂象，必須從促進教育公平、均衡教育發展、遏制盲目擇校、規範辦學行爲以及強化師德建設等各個方面多管齊下。
　　賦予三好生新內涵
　　也有人提出，在當今社會，應該賦予三好生評選新的內涵。在評選標準上，打破『唯成績至上』，鼓勵學生的個性發展，從『德、智、體、美、勞』這樣高度概括的要求向具體化發展。比如通過學校或老師的配合，引導學生力所能及地去做義工，去做志願者，去開展公益活動，藉此來培養學生的公民意識與公民精神。
& K9 h) U% B4 e+ {0 L3 Z　　此外，在評選程序與方式上，鼓勵學生自己主動提出參選，凡參選者在課堂上作演講，陳述自己在一定時期內哪些行爲是符合評選標準的等等，然後由全班同學投票選出他們認爲符合標準的同學。這樣可以使學生領悟到民主的精神，學會民主的思維方式。在中小學階段，學校應該藉助三好生評選，讓學生學會自我評價與評價他人。
$ ?6 y# M$ T: y% e4 b　　建議取消評三好
) W" c3 @  y, q0 B" T. T8 q　　中國教育學會會長顧明遠表示，現在我們的教育忘記了培養健全人格這麼一個最根本的目的，教育應該是讓孩子健康快樂成長，而現在大家都是只顧眼前利益，誰也沒有認真考慮一下孩子將來的幸福。他認爲，對學生評判等級，不僅傷害了學生的尊嚴，也違背了教育規律，不符合孩子身心發展規律，且弊端越來越凸顯，這種制度爲什麼不能改一改？至少不應該把三好學生作爲升學錄取的條件。他呼籲取消三好學生評選，對全體學生一視同仁。
　　語文出版社社長王旭明近日也在微博上表示：對顧明遠呼籲小學取消三好學生評選，還所有孩子一個平等的觀點很讚賞。他提出，其實不僅三好學生，什麼一二三道槓，什麼班長副班長應該統統取消，小學生就應當是快樂學習，自由生長，沒有尊卑高低之別，沒有聰明與愚笨之別。