今天，评“三好”意义何在

　　寒假前，期末表彰是绝大多数中小学必做的一项工作，也是学生和家长期待的一件事情，尤其是许多家长，希望孩子在激烈的竞争中能够获得三好生的荣誉，为日后的升学增加一个筹码。
5 P& x% @. z$ ^　　一位小学老师透露，“正是升学需求和家长的‘要奖’心理，让学校和老师在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额顺应‘需求’。”以至于南京一所小学40人的一个班，竟有30多人是“三好生”！人人都是“三好生”，这样的评选还有意义吗？对此，社会各界说法不一。
4 o. Z9 R/ b! F: p3 J" V　　评选泛滥失去含金量
- \3 [3 U1 b; j- W  [3 y$ r- F　　有读者认为，为了激励先进，三好生应该是一小部分，榜样有限才有榜样的作用和效果。三好生评选泛滥，是对三好生称号的曲解与亵渎，使之失去含金量。
　　南京教科所刘永和所长表示，三好生评比是学校对学生实施的一种激励措施，三好生应该是一小部分，是树立榜样，榜样有限才有榜样的力量。因此，要制定科学的评价标准，公开公正地进行评选。
　　其实，在全国的许多大城市，无论学生还是家长，对三好生的荣誉都很看重，因为它在孩子的小升初中起着很重要的作用，一些稍有名气的学校即使不经过考试选拔，也能通过其他附加条件招到自己想要的学生。譬如，三好生、奥数大赛、英语大赛等奖项都可以增添家长“择校”的砝码，甚至成为孩子上重点、读名校的“敲门砖”。同时，它在中考中的作用也不可低估，市级三好生能获得加分，有了这关键的5分或10分，不少孩子就能顺利进入心仪的高中。
5 x+ {; F' J  r　　北京海淀区一位不愿透露姓名的小学老师告诉记者，每次期末考试前，都有一些家长主动找老师聊聊，言外之意是请老师在评三好时关照一下自己的孩子，而一些“善解人意”的老师，也尽可能地运用手中的权力增加三好学生名额。原本评三好是对孩子努力的一种肯定，可是，当三好生的称号和择校、升学挂上钩时，一切都因为功利而变味了。这位老师直言，当务之急是要叫停三好生“按需分配”的乱象。而要真正叫停这种乱象，必须从促进教育公平、均衡教育发展、遏制盲目择校、规范办学行为以及强化师德建设等各个方面多管齐下。
( ~8 j! E5 J' Y, `6 y3 k" t8 E, x　　赋予三好生新内涵
　　也有人提出，在当今社会，应该赋予三好生评选新的内涵。在评选标准上，打破“唯成绩至上”，鼓励学生的个性发展，从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求向具体化发展。比如通过学校或老师的配合，引导学生力所能及地去做义工，去做志愿者，去开展公益活动，借此来培养学生的公民意识与公民精神。
　　此外，在评选程序与方式上，鼓励学生自己主动提出参选，凡参选者在课堂上作演讲，陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等，然后由全班同学投票选出他们认为符合标准的同学。这样可以使学生领悟到民主的精神，学会民主的思维方式。在中小学阶段，学校应该借助三好生评选，让学生学会自我评价与评价他人。
　　建议取消评三好
, d% y9 t4 e( ]& p　　中国教育学会会长顾明远表示，现在我们的教育忘记了培养健全人格这么一个最根本的目的，教育应该是让孩子健康快乐成长，而现在大家都是只顾眼前利益，谁也没有认真考虑一下孩子将来的幸福。他认为，对学生评判等级，不仅伤害了学生的尊严，也违背了教育规律，不符合孩子身心发展规律，且弊端越来越凸显，这种制度为什么不能改一改？至少不应该把三好学生作为升学录取的条件。他呼吁取消三好学生评选，对全体学生一视同仁。
　　语文出版社社长王旭明近日也在微博上表示：对顾明远呼吁小学取消三好学生评选，还所有孩子一个平等的观点很赞赏。他提出，其实不仅三好学生，什么一二三道杠，什么班长副班长应该统统取消，小学生就应当是快乐学习，自由生长，没有尊卑高低之别，没有聪明与愚笨之别。