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這是一篇 國學經典教育心得體會,希望對讀者有幫助。 近年來,國學經典教育似乎進入了瓶頸,由於多數國學經典教育機構均以【三字經】【千字文】【論語】【百家姓】，甚至【弟子規】可能導致畸形人格等作為國學經典教材，並且局限於朗誦、背誦的方法，進行強制性記憶的教學。特別是，許多國學講師在教學過程中採取缺乏系統的、引導的教學模式，更別說結合生活實際進行知行合一了，結果就導致了學生產生對國學的厭煩、牴觸情緒。
國學經典教育心得體會
國學經典教育 這種教育尷尬境地的產生，主要是國學經典教育機構，對國學講師做了硬性指標，比如，要求小學一二年級要全文背誦【三字經】【千字文】【弟子規】等，三至六年級則要完成四書五經的背誦。 這樣的硬性指標，並不符合幼兒的記憶力培訓規律，當然我們不能排除少數幾個學生具有超人的記憶力，但是對於99%的學生而言，這種硬性要求是不合理的，無法完成的。而且，即使學生真的完成了這些硬性要求，將國學經典全部記住背誦下來，也未必能夠明白其意其理、更不懂得運用實踐，對學生的智力開發及知識學習基本沒有意義，反而導致國學經典教育成了學生的課業負擔，學生成了『文言複讀機』。 寫作本篇 國學經典教育心得體會 , 主要就是希望與各位國學講師談談，如何避免這種教育尷尬境地。 國學講師應當本着『引導學習+生活實踐』的教學原則，要讓學生在國學經典教學過程中，體悟到國學經典對人生成長的正面促進意義，避免把國學經典教育帶進『功利化+快餐式』的應試教育里。 學生學習國學經典，關鍵就在於科學地學習，並且要堅持學習。『科學地學習』是指學生在學習國學經典時，要根據自身年齡階段的認知能力，選擇適合的國學經典教材進行學習，並且『知行合一』，根據國學經典內容，『日三省吾身』。『堅持學習』是指學習國學經典不能『三天打魚，兩日曬網』，國學講師將國學經典學習任務公布後，需要經常性地與學生一起研究國學經典內容，並時常以生活現象講解，激化學生興趣。通過國學講師的熱情去帶動學生的學習熱情，維持國學經典學習活動的長期開展。 吉林省輝南縣撫民鎮中心小學，經過試點推行這樣的國學經典學習活動三年之後，發現學生們對國學經典學習的興趣有增無減，甚至誦讀國學經典成為了部分學生的自學行為，可見學生在學習國學經典過程中，實實在在地受到了教益，喜愛上了與生活息息相關的國學經典。 其實該小學的試點初期也並不成功，也是採用了強記硬背的方法，最後也是發現，學生基本都不能完成國學講師所布置的學習任務。其後國學講師改變國學經典教學方法，集中一段時期專學【三字經】，三字經中含有大量的寓言故事，學生對於聽講國學經典寓言故事都有着強烈的興趣，學生在聽完故事後，再結合國學經典內容去學習，就會容易而且有效得多。 而對於沒有故事的內容，國學講師採取了一個看似並不高明，但十分有效的辦法： 將國學經典教學分為兩個階段，第一階段先由教師引領學習，國學講師在國學經典教材如【三字經】中摘取一句話，每天一句，寫在黑板右側，利用早讀的幾分鐘進行故事式講解，並要求學生將『每日一句的內容+譯文+應用範例課本中有抄摘到專用本上。這種做法實質上，是把浩繁的國學經典內以每日一句的方式來分解逐步學習。先聽講再抄寫的方式也利於學生的理解吸收，而每日一句，內容少，易記易學易理解，對於學生而言，是一件非常輕鬆的學習任務。長期堅持這樣的教學模式，能達到積少成多的效果，也遠比要求學生死記硬背，最終卻什麼也留不下的教學模式，要有效得多。 第二階段，就是將國學經典學習推進到『學生自主研討學習』的階段，國學講師將班級劃分為幾個小組，『每日一句』的學習內容由各小組自行決定，國學講師從教學者身份變為聆聽者、激勵者，對於學習成績最好的小組進行獎勵。第二階段的國學經典學習活動在經過短暫的失序之後，各個小組基本都能進入有效有序的學習流程，經過『奇思妙想+學習智慧+相互欣賞+個人創作』等因素的演繹之後，國學經典學習活動竟然開展得比國學講師領學還來得精彩紛呈。 國學經典學習活動，並不能簡單看成是知識灌輸的過程，而應看成是學生對生活，對周邊事、物，從感知到理解，再到實踐的過程，是一個因需而讀、因讀而愛、因愛而學、因學而用的過程。 在『每日一句』的國學經典教學過程中，學生能輕鬆愉快地體悟『仁、義、禮、智、信』等傳統文化的經典名言，並積極地認同國學經典，自我展開修身立德，長期以往，可以培養成愛國、知恩、孝義、尊師、尚賢等優秀品質。 國學經典教育貴在堅持，通過採取學生能夠接受的教育方式進行長期的薰陶、影響，使國學經典能夠為學生的成功奠定幸福人生的基礎。交流、傳播有效的國學經典教育經驗，即是本篇 國學經典教育心得體會 的初衷，謝謝！ | 
遊客
發表於 2018-11-2 07:54
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