多種幼兒國學經典教學方法心得體會

本文分享的幼兒國學經典教學經驗並非來自筆者，而是多家幼兒園國學課堂的積累。

這些幼兒園國學課堂的諸多經驗，老師們認爲可以總結爲一句話：匪我求童蒙，童蒙求我。什麼意思呢？就是國學課堂教學，要注意培養幼兒的學習興趣，刨根問底的意識：『不是我要求兒童啟智，而是兒童要求老師爲他開蒙。』

那麼，這些幼兒國學經典教學經驗，是如何引導幼兒學習國學呢?

幼兒國學經典教學方法心得體會

一、幼兒國學經典教學方法之動畫欣賞國學典故。

幼兒園的教育對象，一般都是學齡前的兒童，特點是年齡小，智力發育處於具體形象的思維階段。也就是說，幼兒比較喜歡接觸具體，形象的事物，最好當然是實物，他們的腦海里並沒有『預存』有事物的形態^{具體的形象狀態}，所以對於抽象的事物^{只有文字描述或語言描述，沒有圖像形態}無法消化。

國學經典裡面的事物，具有簡短而內涵豐富的特點，如果不是通過動畫的方法來展示國學經典中的事物，幼兒基本是無法理解的。動畫可以化靜爲動、化虛爲實，直觀、形象、具體的圖畫展示，能夠滿足幼兒在這方面的要求。

二、幼兒國學經典教學方法之吟誦體驗，動口中鞏固國學知識。

國學知識，通過動畫來展示之後，具體形象化的認知便如同數據一樣『儲存』進幼兒的大腦，然而，光『儲存』還不夠，還需要建立索引。幼兒對於國學經典知識的理解、吸收，需要『看^實像、說^重述、動^實踐』相結合。

比如『人之初，性本善』，這些文字記載的知識，可以先用通俗的動漫故事來說明，讓幼兒在『看』的角度，去接受知識點。接受知識點，並不等於已經記住^{知識點所謂記住就是能重述，即建立索引}。這時我們需要用一種古代特有的吟誦方法來引導幼兒去唱誦，唱誦就好像是唱歌，由於用語韻律有規律，容易形成記憶索引。

三、幼兒國學經典教學方法之遊戲動手體驗，理解國學知識的含義。

遊戲可以讓幼兒親身參與其中，通過動作演繹，來實踐地理解國學知識點，這種教學方法的另一個好處是，可以激發幼兒對國學經典的興趣，引導幼兒認真主動地學習。

還是拿理解『人之初，性本善』這個句子來說明，通過吟誦，幼兒在腦海中已經對國學知識點建立了索引，但幼兒對於該國學知識點還只是知其然，未能知其所以然，此時通過動手做遊戲來理解該知識點後，幼兒腦海對於該國學知識點的索引會進一步加強，可以說是，達到了日常生活自主引用該知識點來規範自己言行的效果。

以上是筆者在對多家幼兒園國學經典教學經驗進行總結的概述。

幼兒園國學課堂的諸多經驗，老師們認爲可以總結爲一句話：匪我求童蒙，童蒙求我。

幼兒園國學課堂的諸多經驗，老師們認爲可以總結爲一句話：匪我求童蒙，童蒙求我。

幼兒園國學課堂的諸多經驗，老師們認爲可以總結爲一句話：匪我求童蒙，童蒙求我。

好文章，好思維，好邏輯

國學知識，通過動畫來展示之後，具體形象化的認知便如同數據一樣『儲存』進幼兒的大腦，然而，光『儲存』還不夠，還需要建立索引。幼兒對於國學經典知識的理解、吸收，需要『看實像、說重述、動實踐』相結合。

幼兒國學經典教育，最重要的是通過圖文動手的方式，傳授一些思辨思維，陰陽思維，邏輯思維，比較思維等等。
所謂三歲看老，就是睇其個性與主觀思維