以漢語教學推進人文素質教育

  來源: 光明日報

高等院校推行素質教育已有多年，取得的成效應當給予肯定。然而，如果從總體上予以考量，推進素質教育尚存有較大改進餘地。尤其是人文素質教育。筆者認為，強化人文素質教育應以提升大學生漢語水平為基點。因為在推進高等院校人文素質教育時，漢語及其教學是不應忽視的。事實告訴我們，低下的漢語水平勢必制約大學生人文素質結構的改善，離開母語討論人文素質教育則難免會流於空談。
當下大學生人文素質如何？恐怕答案不會讓人樂觀。在知識層面上，他們人文知識面偏窄，知識結構不合理；在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關係能力等都較差；在綜合素質上，不太適應實際工作的需要和要求；在修養層面上，由於人文素質不高，有些大學生抵禦各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。
有媒體和學術界曾就大學生的漢語能力、水平發表過各種議論和批評，說不僅理工科學生漢語程度需要提高，一些人文學科大學生漢語水平之低也令人汗顏。有的學生甚至寫一個幾百字申請書也是病句和錯別字連篇。大多數學生漢語書寫能力（並不是書法）、表達能力下降，已是不爭的事實。人們議論說，幸虧有了計算機，否則大學生的求職報告還不知會寫成什麼樣子呢。
論及大學生漢語水平下滑的原因，有人曾從『英語至上』視角予以剖析，指出：現在的大學生英語過了六級，漢語連初級都沒過。但我覺得，英語的壓力和衝擊，固然是一個重要的原因，但學校教育實踐中對漢語的冷漠，則起到了推波助瀾的作用。例如，大多數人知曉大學生漢語水平需要提升，而在校園裏人們最常見的各色廣告內容大多與英語相關：各種過級考試輔導班、考研英語衝刺補習等等，不一而足。相反，由於漢語不是必修課程，與學分毫不相干，提高漢語水平的各種『班』當然就聞所未聞。這種不正常的現象即讓漢語處於尷尬境地，也違背了語言學習的最基本的規律和要求。試想，沒有母語――漢語為支撐，英語學習怎麼能達到爐火純青的地步？因為，任何一種語言的研習都是要有母語文化知識要求的啊。
那麼，該如何加強漢語教學，推進大學生人文素質教育呢？我覺得：一方面需要加強教師的人文素質教育的理論修養水平。眾所周知：關心學生生存、促進學生發展是教師區別於其他社會角色的職業特徵，也是教師人文素養的核心。教師人文素養包括教師的人文知識、人文精神和人文化教育方法。如何將沉重的人口負擔轉化為寶貴的人力資源，大學生是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴，全靠我們廣大教師的辛勤勞作。作為教師，應該懷着一份激動、榮幸和莊重，把歷史的重擔挑起來。
另一方面則應從最基礎的層面做起，首先要提高學生漢語閱讀水平，通過強化漢語閱讀，擴大知識容量，進而增加思想含量。調查數據顯示，今天在校大學生閱讀數量和質量均呈下降趨勢。相當數量大學生的主要閱讀的文本是那些花花綠綠的所謂『時尚』『娛樂』雜誌。許多學生甚至都未接觸過『中國古典四大名著』，背誦唐詩宋詞者更是寥若星辰，能翻撿中國古籍經典者則鳳毛麟角……在現今的讀圖時代裏，大學生似乎更鍾情於以平面藝術為特徵的所謂讀物。對思想深沉、哲理涵養豐厚、需要咀嚼回味的讀本不自覺地進行了人為疏離，很自然的，他便降解了獲得思想、批判精神乃至辨別是非的能力，這在無形中慢性扼殺了大學生的想像力、創造力和邏輯思維能力。同時，閱讀質與量的低層次，以及文本知識的匱乏導致寫作能力大大下降，包括社會科學專業在內的許多大學生所寫的各類文章空洞乏味，言之無物，甚至連一些起碼的文字規範也知之甚少。這種『連鎖反應』既說明閱讀質和量的下降與寫作能力降低之間的關係；也從反面向高等院校提出了強化漢語教學的訴求之緊迫性和重要性。也為我們加強校園文化建設提出了一個嚴峻的課題。
大家都知道，校園文化建設是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校容校貌、標誌性建築、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等，都能給大學生美的薰陶，若是把中國國情和中國文化教育，融入到校園文化裏，那勢必會更有效的提高他們自身的人文素質。我們學校就曾在近幾年有針對性地開設了中國文化、中國書法、中國畫、中國概況、中國武術、中國經濟概況等一系列課程，使學生對中國國情和中國文化有一個總體性的認識；利用黑龍江省資源優勢和文化底蘊厚重的優勢，有計劃地組織學生對黑龍江省及哈爾濱市的許多文化名勝、企業單位進行社會、經濟和文化等考察活動，使學生對中國文化、對中國改革開放的偉大成就等有一個感性的認識；還通過文化尋蹤、旅遊觀光、經濟調研及各類競賽活動，豐富學生的業餘文化生活，營造良好的校園文化氛圍。讓學生意識到：『國學熱』的產生實際上是對全球化的一種文化回應。
1998年教育部頒發的【關於加強大學生文化素質教育的若干意見】中明確提出：『大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。』這裏我們所說的文化素質重點是指人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎性作用的品質，對於其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。通過漢語教學既能提升大學生的語言應用能力和水平，同時也加強了他們的文化知識和修養。換句話說，強調提升在校大學生的漢語水平目的絕不是單一的，它不僅僅是要提高語言的應用能力，還會促進學生提升自己的人生觀和情操修養，增強其思想厚度，優化其綜合素養。
漢語教學，內容雖是寬泛的，最基本的主旨還是突出傳統文化的研習與弘揚。傳統文化裏蘊含着優秀的、值得發揚光大的準則和智慧，對於增強抵制當代大學生的消極觀念將會起到積極的作用。而漢語中所彰顯的民族文化積澱，更是大學生無可替代的精神守望。因此，我們說：推進漢語教學即是推進素質教育，更是對人文素質教育的大力推進。(作者：付軍龍 哈爾濱師範大學副校長)