爲漢語走向世界 呂必松和對外漢語教學一路走來

  來源: 人民日報海外版

今年，是我國對外漢語教學學科誕生30周年，回憶爲該學科建設做出突出貢獻的領軍人物時，最讓人們念念不忘的，就是呂必松教授。

　　對外漢語教學學科的『助產婆』

　　上世紀70年代末，改革開放的春風吹遍了神州大地。各種新生事物如雨後春筍，層出不窮。教外國人學漢語作爲一個專門事業，再也不能依附於外語或母語教學之中了，時代要求建立一個適應形勢需要的新型學科。

　　呂必松時任北京語言大學(原北京語言學院，簡稱北語)來華留學一系副系主任，在中國社會科學院召開的北京地區語言學科規劃會上，他首次提出應當把對外國人的漢語教學作爲一個專門的學科來研究，應該在高等學校中設立培養這類師資的專業，並陳述了建立這一獨立的新型學科的必要性和緊迫性。他的意見得到與會語言學家的認同和支持。會後發表的【北京地區語言學科規劃座談會簡況】中寫明：『要把外國人的漢語教學作爲一個專門學科來研究，應成立專門的研究機構，培養專門的人材。』

　　如果把這次規劃會比作『十月懷胎，一朝分娩』的話，那麼這份『簡況』就如同對外漢語教學這一新型學科的『出生證』一樣，而提出這一意見的呂必松就是對外漢語教學新型學科誕生的『助產婆』。

　　學科建設的組織者

　　從1982年開始，呂必松從留學生系主任升任北語院長，連任兩屆。1987年兼任國家對外漢語領導小組成員和國家漢辦辦公室主任。其間，他卓有成效地組織了學科建設的各項工作：在北語語文系首先創辦了培養對外漢語師資的對外漢語教學專業；設立了以對外漢語教學爲專業方向的碩士點；領導編制了碩士研究生的教學大綱；組織成立了語言教學研究所；主持成立了中國高等教育學會對外漢語教學研究會，並連任四屆會長；組織召開了一至四屆學術討論會，有力地推動了國內對外漢語教學的學術理論研究；創辦了世界漢語教學學會的會刊【世界漢語教學】，並任主編，使世界各國的對外漢語教學的學術研究成果和教學經驗都有了交流的平台。

　　學科理論體系的構建者

　　呂必松教授清醒地認識到，要確保對外漢語教學這一新生的學科日益發展和完善，除了組建相應的組織、機構等『硬體』外，還必須儘快建立起對外漢語教學學科理論的框架，奠定學科理論科學體系。爲此，他團結國內外志同道合的同行，身體力行地開展了廣泛深入的學科理論研討工作。

　　呂必松教授在對外漢語教學學科理論建設方面的最突出的貢獻之一，就是於1986年提出的『總體設計理論』。這一理論的大致框架是：(1)語言教學的全過程和全部教學活動可以歸結爲總體設計、教材編寫、課堂教學和測試四大環節。(2)每一種類型的語言教學都是一個立體結構的實體，這個立體結構的各個構件之間存在著一定的內在聯繫。(3)總體設計的任務是根據語言、語言學習和語言教學的一般規律，結合漢語和漢語教學的特點，提出全面的教學方案，使整個教學過程和全部教學活動成爲一個統一的、協調一致的、科學的整體。(4)總體設計的內容和程序是：根據教學對象的學習目的確定培養目標和教學要求；根據培養目標和教學要求確定教學內容；根據學生的自然狀況、教學要求和教學內容確定教學法原則；根據教學要求、教學內容和教學法原則確定教學途徑。(5)總體設計的原則包括交際性原則、針對性原則、科學性原則和可行性原則。(6)總體設計是一種系統工程。它的直接理論基礎是語言理論、語言學習理論、一般教育理論和比較文化理論，同時又以一定的教學經驗爲依據。

　　這一理論框架的構建和總體設計理論的提出，對對外漢語教學的理論研究及其理論體系的建立，對教學和編教實踐都有著重要的引領作用。

　　現在，年逾七旬的呂必松教授仍老當益壯，呂必松教授表示，要把自己的餘熱奉獻給祖國的對外漢語教學事業，爲漢語更快地走向世界而鞠躬盡瘁。(李潤新)