探索中醫藥進校園的新思路

    中醫藥學有機結合中華文化和健康養生智慧，被賦予了民族自信和文化自信的大國內涵。中醫藥進校園是勢在必行的，也是志在必得的。

    近年來，全國各地就中醫藥進校園進行了若干探索和實踐：配套教材、校本課程、師資培訓、中藥園區等項目紛紛落地。『中醫藥該不該進校園』的聲音漸行漸遠，『中醫藥怎麼進校園』的探究卻變得越來越深：既有小班教學、年級講座、課堂互動、中藥嘗鮮、教室推拿等形式上的摸索，也有經典國學、傳統文化、禮儀習慣、養生防病等內容上的創新。這些都是可喜可賀的創舉，他們共同實踐着一個『功在當代，利在千秋』的偉大夢想。

    作為『中醫藥進校園』活動的愛好者、擁護者、策劃者、執行者、創新者、探索者，筆者在四川省成都市開展了若干次中醫藥進校園的活動。活動現場氣氛熱烈，策劃受到學生、老師和家長的好評。現在，醫院收到了越來越多學校發來的邀請，有小學的，有初中的，有高中的，還有大學的。在此，筆者將探索過程中的經驗總結如下：

    『搭台唱戲』要搭高 『牽手出演』要牽緊

    一定要在當地爭取衛生部門和教育部門的聯合支持，助力雙方共同發起『中醫藥進校園』的啟動儀式，才能更好地調動醫院和學校的主動性。一方是白衣天使，人類健康的拯救者；一方是花海園丁，人類靈魂的工程師。雙方只有通力合作，效果才會相得益彰。『中醫藥進校園』的活動，迫切需要這樣的高位推動：給一個大名鼎鼎的旗號，給一個具體而微的大綱，才能湧現出一批志存高遠的英才。

    先選典型和標兵 再去觀摩和培養

    中醫藥進校園需要選拔師資，這是整個活動的重點，也是難點。教師不懂醫，醫生不善教，這是普遍現象。教師強行教醫學，會變成盲人摸象，最後以偏概全。醫生強行來講課，會變成學術講座，最後南轅北轍，不但不能引起學生的興趣，反而還會招到反感。策劃者應該首先在當地的所有醫院裏公開選拔一批『一專多能』的複合型人才，既懂專業又懂演講，既懂醫學又懂溝通，既有甘於奉獻的精神，又有熱愛教育的情懷。當然，『團委小兵』是戰線主力。召集這些人才匯聚一堂，互相觀摩彼此的講課風格，互相融通各自的看家本領，必定會衍生出事半功倍的效率和舉一反三的效果，形成一個強強聯盟的核心講師團。最後，一方面對這個團隊進行繼續教育，一方面又將這個團隊派出去感化其他人，這才是培養『中醫藥進校園』優秀師資的不二法則——在共性中見賢，在見賢后感動，在感動後思齊，在思齊中進步。反之，若在三六九等的隊伍裏進行千篇一律的培養，只會事倍功半。

    思維跳躍有張力 打破常規出奇招

    平起平坐的互動性才是教育的本質。課堂不同於學會，學生有別於同行。若不懂少年，便不適合走進校園。『一專到底』的專家讓人欽佩，因為他可以把一個道理講深講透。但講深講透的過程只是一條單行道，擦不出跨學科的火花。唯有『一專多能』的大家，才能旁徵博引，四海通靈，深入淺出，寓教於樂，把一個問題講大講遠。因為講大講遠的過程是一條雙行道：一邊是醫學，一邊是哲學；一邊是國學，一邊是文學。所以中醫才會五顏六色，所以學生才會喜歡中醫。

    在筆者組織過的中醫藥進校園活動中，我們或者安排一出情景劇表演來作為開場（諸如展示一個因不良生活習慣導致的病案），藉此引起學生的思考和作答；或者邀請班長或學習委員來朗讀其他學校的優秀作文或日記（【我和中醫】之類的命題，所有素材都來源於我們在課後佈置的家庭作業）；或者召集大家在課堂上一起合唱【讓我們走近中醫】的同名主打歌（筆者一共製作了小學、初中、高中、大學4個版本，難度遞增，深度順延）。除此之外，筆者還專門針對小學生撰寫了近600字的【中醫進小學三字經】，讀來朗朗上口，循循善誘，課堂效果極佳。當然，其間我們還會穿插太極拳、八段錦、呼吸操、推拿按摩、小組討論、分區辯論等大量的動態節目，並且配備了相應的禮品和獎品，增加了活動的趣味性，也調動了學生的積極性。

    中醫藥真正走進了校園，融進中華民族未來的血液，不僅有助於傳承中華優秀傳統文化，還有利於推進全民健康，助力中華民族偉大復興的中國夢。（黃河銀）